主题: 我的教育观1

多年前读五常的《卖柑者言》就喜欢他提出的经济学观点：经济学很简单，参与并能把经济学说得让百姓明白就是经济学。
其实教育也一样，让学生知道你在说什么，为什么这么说。

一个优秀的老师并不是强迫学生知道，是引导学生展示自己，暴露自己，暴露自己不知道的地方，然后教师要提出超出学生的新的思

维让学生好奇而探究。而我们的老师大多喜欢让学生认同，最后走向按教纲去引导学生得到所谓“正确”的答案，还要在诱骗学生得

到答案上施展技巧——-此所谓教学艺术。所谓大陆的新教学也假惺惺的提倡开放教学的思维，但那不是真开放，是要“集思广益”地

找学生的错误，然后一一纠正，在否定、打击学生自信后而得出教师的结论————也即教师参考书上的结论，否则教师脱离教学主题，

不如此你这节课被判定失败，还有所谓的环节失败————没有按步骤骗学生！真他娘的无耻教育！

教育是你老师要告诉学生如何思考，如何收集材料验证你的思考，或者否定你的思考而创新。但大陆的教育是你必须像老师一样去思

考。由此我很想挖出孔子，老孔到底怎么思考的。子路掩门，孔子与卫南子到底搞什么？子路知道，但孔子有道理：深入敌后，传播儒学！子路知道所以，但子路打死不说老师与南子搞什么了，此即维护师道尊严。后卫灭，子路都60多岁的人还想救师父那一亩三分

地，可见师道尊严之义气。

我不希望学生如子路——好学生、勤奋的学生！我希望学生能够“叛逆”地思考，自我地思考，会举证的思考。
写此勾引我以前的回忆。
以前的某日在高中上《陈情表》，一些老师来听课，公开课。我也没什么要迎合别的老师的想法，自己按常规上本课的第一节。我上一个新课的第一原则：先让学生知道文本的作者为什么写字篇文章。于是花几乎一节课去探讨曹魏与司马晋之间的关系，司马氏为什么要以孝治国，说明李密举孝廉的原因，李写这篇文章的担心与坦诚。结果被评为语文上成历史。我只有笑笑接受。
  按常规：简介作者，快速读文本，分析文本结构，疏通文句，找到可能考到到的实词、虚词与句子，体会作者的感情。我就不想这么做。我希望学生知道李密在当时环境下到底在想什么，为什么被迫假装而掩盖自己的真实思考而能把文章写得这么感人。所以要“从头说”，结果被否定。我时常这样想，你一学期有上百节课，如果每节课能让学生知道一个问题，仅仅一个问题，那是什么概念？

但现在的大陆教育并不是在让学生知道一个思考的理由，是你必须这样思考。

因做盘而熬夜而胡乱思考，信口胡说，没斟酌文字，海涵各位！

做学问是件严谨的工作，

孩子在学校学到什么呢
 
好像总是在交钱

有时候觉得孩子台验钞机

希望出来的是***，